如今不少大學(xué)生總在抱怨上大學(xué)難，抱怨高校擴招的名額太少，盼著擴招的步子再大些，可他們真的了解高等教育的發(fā)展歷史嗎？真的明白擴招背后的重量與初衷嗎？
回望過去，高等教育資源曾極度稀缺。彼時全國的大學(xué)數(shù)量屈指可數(shù)，本科名額更是鳳毛麟角，就連專科院校都寥寥無幾，能踏進(jìn)大學(xué)校門的人，堪稱百里挑一的佼佼者。那個年代，高考是真正的 “千軍萬馬過獨木橋”，一旦落榜，就徹底與大專以上學(xué)歷無緣，沒有擴招的兜底，沒有補錄的機會，更沒有五花八門的升學(xué)途徑。無數(shù)寒窗苦讀的學(xué)子，因為名額限制，只能遺憾止步于大學(xué)校門之外，他們連抱怨 “擴招太少” 的資格都沒有，只能默默接受現(xiàn)實，轉(zhuǎn)身投入到其他領(lǐng)域打拼。
再看現(xiàn)在，高校擴招政策推行多年，大學(xué)數(shù)量大幅增長，本科、專科的招生名額連年攀升，越來越多的年輕人得以圓了大學(xué)夢。可即便如此，仍有部分大學(xué)生不滿足，將 “上大學(xué)難” 的鍋甩給擴招力度不夠，一心盼著無限制擴招，全然無視當(dāng)下的教育資源承載能力與社會人才需求結(jié)構(gòu)。更有甚者，還振振有詞地辯解，說現(xiàn)在的學(xué)生數(shù)量多，擴招是理所當(dāng)然的事。更讓人齒冷的是，有些大學(xué)生竟公然叫囂，“擴招就應(yīng)該給我們這代人擴招，之前的沒趕上擴招是活該”，甚至狂妄宣稱 “就算歷史再來一次，也該是我們這批學(xué)生擴招”。
可這些大學(xué)生似乎選擇性遺忘了一個關(guān)鍵事實：我們國家早在 2000 年時，人口總量就已經(jīng)達(dá)到 13 億。那個時候的人口數(shù)量少嗎？答案顯而易見。但那個時候的高等教育招生名額，卻遠(yuǎn)不及現(xiàn)在的零頭。同樣是數(shù)以億計的人口基數(shù)，同樣是千千萬萬渴望升學(xué)的學(xué)子，那個年代的年輕人，卻要面對 “一考定終身” 且錄取率極低的殘酷現(xiàn)實，他們之中的大多數(shù)人，連觸碰大學(xué)校門的機會都沒有。
這些學(xué)生只拿當(dāng)下的學(xué)生數(shù)量說事，卻刻意回避人口基數(shù)與錄取比例的核心問題，這種為了個人私利而混淆視聽的做法，早已到了不顧廉恥的地步。他們一門心思只想著自己能輕松拿到大學(xué)文憑，卻從未想過，那些沒趕上擴招紅利的前輩們，曾面對怎樣殘酷的升學(xué)競爭，曾承受怎樣的失落與不甘。當(dāng)這些大學(xué)生嚷嚷著 “擴招太少” 時，怎么就不替那些錯失機會的前輩們說句話？這種把時代紅利當(dāng)成專屬福利，把前輩的遺憾當(dāng)成 “活該” 的言論，暴露的不僅是歷史認(rèn)知的淺薄，更是骨子里的自私與涼薄。
要知道，培養(yǎng)大學(xué)生的核心使命，是為國家輸送棟梁之材，而非普度眾生式的 “人人有大學(xué)上”。大學(xué)是人才培養(yǎng)的高地，不是文憑批發(fā)的工廠。每一所高校的師資力量、教學(xué)設(shè)施、科研資源都是有限的，無節(jié)制擴招的后果，必然是教育質(zhì)量的稀釋。可如今的現(xiàn)實卻是，為了緩解就業(yè)壓力，擴招竟成了就業(yè)的 “托底手段”—— 就業(yè)崗位不足，就用擴招延緩年輕人進(jìn)入就業(yè)市場的時間，看似平穩(wěn)了就業(yè)數(shù)據(jù)，實則是飲鴆止渴。
這樣的擴招，催生的不是國家需要的棟梁，而是湊數(shù)式的大學(xué)生群體。不少學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后渾渾噩噩，專業(yè)知識一知半解，實踐能力嚴(yán)重不足，畢業(yè)即失業(yè)的困境，很大程度上也源于此。這些學(xué)生拿著含金量縮水的文憑，反過來抱怨就業(yè)難，卻從未反思，自己在大學(xué)期間是否真的練就了安身立命的本領(lǐng)。
更讓人憂心的是，部分大學(xué)生的不懂歷史、不懂感恩，已經(jīng)成了一種普遍的認(rèn)知偏差。他們享受著擴招帶來的紅利，卻將這一切視為理所當(dāng)然，甚至得寸進(jìn)尺地索要更多。他們看不到政策制定者的良苦用心，看不到教育資源的珍貴，更看不到那些前輩們的遺憾與付出。在他們的認(rèn)知里，上大學(xué)是天經(jīng)地義的權(quán)利，卻忘了，這份 “權(quán)利”，是無數(shù)人奮斗多年才爭取來的，是時代發(fā)展帶來的紅利，金沙電玩app絕非憑空而降。
而深究這種認(rèn)知偏差的根源，離不開當(dāng)下扭曲的求學(xué)導(dǎo)向與溫室環(huán)境的滋養(yǎng)。作為一名在高校工作多年的教育者，我見過一批又一批迷茫的學(xué)生 —— 他們不是為了就業(yè)而上學(xué)，反而是為了上學(xué)而上學(xué)。各類培訓(xùn)機構(gòu)如同向老年人兜售保健品一般，日復(fù)一日在校園內(nèi)外瘋狂洗腦，只鼓吹 “上學(xué)好、學(xué)歷高” 的虛名，卻對嚴(yán)峻的就業(yè)現(xiàn)實絕口不提。更令人惋惜的是，80% 以上的家長和學(xué)生，從未主動走進(jìn)就業(yè)市場、參與招聘會做過調(diào)研，就連學(xué)校組織的招聘活動，很多學(xué)生也視而不見，腦子里壓根就沒有 “就業(yè)” 這根弦。
很多人誤以為過去的大學(xué)生好找工作，這其實是一種偏見。早在上世紀(jì) 90 年代末到 2010 年左右，就業(yè)難就已是客觀存在的現(xiàn)實 —— 一個帶有編制的挑大糞崗位，都能引來眾多大學(xué)生競聘，足以印證當(dāng)時的就業(yè)競爭有多殘酷。而擴招政策的出臺，很大程度上正是因為難以在短期內(nèi)破解就業(yè)困局，只能用延緩年輕人進(jìn)入就業(yè)市場的方式，換取緩沖時間。要知道，2000 年左右中國人口就已達(dá)到 13 億左右，彼時的人口基數(shù)并不比現(xiàn)在少多少，可那時的高等教育走的是精英路線，物以稀為貴的學(xué)歷含金量，讓上大學(xué)與好工作畫上等號；如今的擴招，更多是為了緩解就業(yè)壓力，卻漸漸偏離了育人的本質(zhì)。
{jz:field.toptypename/}更關(guān)鍵的是，兩代大學(xué)生的成長環(huán)境截然不同。過去的年輕人大多經(jīng)歷過物資匱乏的歲月，深知上學(xué)與就業(yè)直接關(guān)聯(lián)著溫飽生計；而現(xiàn)在的學(xué)生，從小生長在溫室之中，從未體驗過饑寒交迫的滋味，自然無法理解 “上學(xué)是為了安身立命” 的底層邏輯。甚至有學(xué)生直言 “上學(xué)不是為了就業(yè)，就是為了上學(xué)”，這般言論的背后，離不開優(yōu)渥家境的支撐 —— 倘若家長狠心切斷生活費來源，讓他們直面生存壓力，恐怕他們對上學(xué)的目的會有全然不同的認(rèn)知。
與此同時，身處市場一線的企業(yè)從業(yè)者也該認(rèn)清一個現(xiàn)實：現(xiàn)在的大學(xué)生，早已和老一輩大學(xué)生不可同日而語。以前招生名額稀少，能考上大學(xué)的都是層層篩選出的精英，知識功底扎實、治學(xué)態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)；現(xiàn)在學(xué)校數(shù)量激增、招生人數(shù)翻倍，教育質(zhì)量被稀釋，學(xué)生水平參差不齊。如果企業(yè)還抱著老觀念，用過去對大學(xué)生的高標(biāo)準(zhǔn)來衡量當(dāng)下的畢業(yè)生，難免會屢屢失望。與其困在固有認(rèn)知里抱怨人才短缺，不如走進(jìn)校園看一看、走一走，親眼看看如今的課堂教學(xué)、學(xué)生狀態(tài)，真切感受高等教育的變化，用新眼光看待新問題。
制定高等教育規(guī)則的人更應(yīng)該清醒：大學(xué)生是國家發(fā)展的未來棟梁，絕非就業(yè)市場的 “緩沖墊”。擴招的尺度，必須與教育質(zhì)量、社會需求相匹配，絕不能為了短期的就業(yè)維穩(wěn)，犧牲高等教育的長遠(yuǎn)價值。無底線的擴招，只會讓大學(xué)教育變得廉價，讓人才培養(yǎng)變得浮躁，最終損害的，是國家的創(chuàng)新能力與發(fā)展?jié)摿ΑＮ覀儾唤|(zhì)問規(guī)則制定者：靠著犧牲教育質(zhì)量換來的擴招，靠著批量生產(chǎn) “湊數(shù)大學(xué)生” 來托底就業(yè)，這真的是你們想要培養(yǎng)的國家人才嗎？
你們是否忘了，高等教育的初心是為民族復(fù)興培育中堅力量，而非為了粉飾就業(yè)數(shù)據(jù)，滿足部分人不勞而獲拿文憑的私欲？當(dāng)越來越多的大學(xué)生抱著混日子的心態(tài)走進(jìn)校園，當(dāng)文憑的含金量被稀釋到一文不值，當(dāng)真正有才華的學(xué)子被淹沒在 “湊數(shù)大軍” 里，這樣的教育，又怎能支撐起國家的未來？規(guī)則制定者更該捫心自問，這樣的擴招路徑，真的是對教育負(fù)責(zé)、對國家負(fù)責(zé)、對一代又一代的年輕人負(fù)責(zé)嗎？
于企業(yè)而言，要拋卻 “大學(xué)生就該是精英” 的刻板印象，不能再用過去的標(biāo)尺衡量當(dāng)下的畢業(yè)生，招聘時更要注重實操能力與職業(yè)素養(yǎng)的考察，而非只盯著一紙文憑；于學(xué)生家長而言，要認(rèn)清擴招后教育質(zhì)量的變化，理性看待孩子的升學(xué)與就業(yè)，不必強求孩子擠入 “湊數(shù)” 的大學(xué)隊伍，更要重視孩子綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，讓他們盡早認(rèn)清求學(xué)與就業(yè)的關(guān)聯(lián)；于規(guī)則制定者而言，更要跳出 “擴招托底就業(yè)” 的短視思維，深入調(diào)研當(dāng)下高等教育的真實狀況，平衡招生規(guī)模與教育質(zhì)量，真正為國家培育出能擔(dān)重任的棟梁之材。畢竟當(dāng)下的大學(xué)生群體，早已因擴招的規(guī)模效應(yīng)，在整體質(zhì)量上與過去的大學(xué)生拉開了差距，只有尊重這個現(xiàn)實，才能做出更符合教育規(guī)律與國家發(fā)展需求的決策。
備案號: